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=**Página 2. Para las entradas que empiecen con las letras de la: F-J**=

Es un sitio de redes sociales, el de mayor acceso a nivel mundial, tiene aplicaciones y herramientas que pueden ser de gran utilidad para la educación y enfoques educativos. Creado por Franklin Murillo (A013909057)
 * Facebook**

**Fase de implementación de una innovación** **:** Proceso mediante el cual se analiza si una innovación se acopla a las condiciones del individuo para posteriormente adoptarla de manera definitiva (Alanís, 2010). Más allá de la etapa de analisis es el momento de la innovación que permite la instauración paulatina de la innovación y la ejecución del plan de acción. (FALTA AUTOR DE LA ENTRADA) Editado por Franklin Murillo (A01309057)

**Fase de iniciación de una innovación****:** Cuando un individuo descubre una innovación y analiza la conveniencia de adoptarla o no (Alanís, 2010). (FALTA AUTOR DE LA ENTRADA) **Filogénesis:** Se refiere directamente al origen y desarrollo de las especies (Lacasa, 2002) (Entrada por Moguel, A00390154)

Son los instrumentos culturales, entendidos como mediadores de la actividad humana partiendo de los seres humanos primitivos hasta los seres humanos culturales. (Lacasa, 2002. pág. 26). Se trata de una concepción biológica del universo, ideada por Haeckel (1834-1919, un filósofo poeta animista-panteísta), según la cual las especies tienen un desarrollo biológico comparable al de cualquier viviente individual. (Entrada por Karla G. Mújica Rebolledo, A00342705) Editada por Ariel Mora Fallas, A01305366
 * Filogénesis: **

**Fifth Dimension** (Quinta Dimensión) Es una propuesta educativa bajo la perspectiva sociocultural planteada por Vygotski, donde cada comunidad o institución puede adaptarla a sus propias necesidades y al contexto sociocultural que vive, donde el aprendizaje colaborativo entre los participantes es esencial, se utiliza el juego, magia e imaginación, se crean reglas que permitan la interacción de todos los miembros fomentando el desarrollo cognoscitivo, el respeto y solución de problemas contextualizados, permitiendo que los participantes sientan la necesidad de seguir experimentando para aprender y ayudarse mutuamente. (Daniel, 2003). Según lo refiere Daniels, (2003) este programa escolar fue ideado por Michael Cole. En español recibió el nombre de “La Clase Mágica” y consiste en un juego en computadora en el cual los estudiantes siguen su recorrido por un laberinto y son motivados para participar activamente en su desarrollo y van pasando por distintos niveles de tareas y secuencias y son guidas por un personajo llamado “el mago”. El programa intenta fomentar la cultura del aprendizaje colaborativo. Cabe mencionar que según el ambiente cultural de las diferentes sedes del programa, los resultados obtenidos son diferentes. (Entrada por Elsy Guadalupe Monge Vaquero, A01309087) Editado por Alejandra Mendoza Santillán (A01306944)

En la antigua Grecia el ágora constituía el centro de la vida pública, pues era el lugar de encuentro, donde se ponían en común los saberes y los temas que interesaban a la acrópolis. Actualmente los foros virtuales cumplen similar función en los centros educativos que utilizan las TIC en sus procesos formativos, pues se espera que en ellos se desarrolle un tema en particular de manera argumentativa, colaborativa y elaborativa en términos de escritura. No obstante, es conveniente hacer dos anotaciones: 1. Las TIC y los foros tienen tantos usos como se lo proponga la imaginación pedagógica del docente. En un curso virtual, un foro puede tener como objetivo acercar a los usuarios mediante alguna estrategia lúdica, para que se congreguen y conformen una comunidad de interés o tan solo como mecanismo para generar expresión; en este sentido, las intervenciones no necesariamente serán de tipo argumentativo. 2. Por sí mismo el foro virtual no lleva a la argumentación. Esto depende de las orientaciones y regulaciones del docente, y de la inducción que reciban los estudiantes (y de sus competencias previas) con respecto a la interacción por medio de las TIC. El foro educativo, más que una herramienta tecnológica o un canal de comunicación, es una construcción discursiva o género textual que realiza una comunidad epistemológica o de saberes, la cual regula sus interacciones mediante diversos mecanismos; uno de ellos es la denominada e-etiqueta, etiqueta en la red o netiquette, que es necesario explicar y profundizar en el marco de la ciberpragmática y la teoría de la cortesía. En el foro se evidencian los valores compartidos por un grupo de personas cohesionadas por un interés común (Yus, 2001, p. 11). Asimismo, es “un espacio de interacción discursiva en el cual sujetos con diferentes niveles de experiencia cultural y lingüística se presentan a sí mismos, negocian su imagen y sus propósitos comunicativos” (Contín, 2003, pp. 269-286). (Sánchez-Upegui, 2009). (Entrada por Adán Meza Álvarez, A01303009)
 * Foros virtuales de discusión ****: **

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Los criterios para clasificar los foros son muy diversos, pues se trata de un medio que presenta variaciones constantes en la red, según los participantes, la finalidad y el contexto comunicativo. En el marco de la clasificación sobre los foros que presenta Contín (2003, pp. 269-286), esta indagación se centra en los denominados foros asociados a un soporte didáctico, los cuales hacen parte de una estructura de educación superior a distancia y/o virtual. Se complementan y realimentan con la presencia de profesores, moderadores, campus virtuales, revistas electrónicas educativas; en general, están respaldados y normatizados por una infraestructura académico-administrativa. Cuando los estudiantes reciben una adecuada contextualización por parte del docente, sobre los aspectos textuales, la finalidad y características del foro, son más conscientes del género como tal y tendrán presente que sus ntervenciones serán leídas y evaluadas por el grupo, en un marco colaborativo (Cfr. Dumitrescu, 2006, p. 441). Entonces, los estudiantes toman más tiempo para planear, estructurar y editar sus mensajes antes de enviarlos, con el fin de preservar su imagen pública ante los interlocutores (Sánchez-Upegui, 2009). <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">(Entrada por Adán Meza Álvarez, A01303009)
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Foros educativos ****<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">: **

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Componente de un sistema de significados en forma de obligación, tanto interna como externa que es experimentada por las personas y que está vinculada a las fuerzas motivacionales que impulsan a la acción (Lacasa 2002). La fuerza directiva determina el comportamiento de los individuos que pertenecen a una comunidad, así como la percepción que tienen de sí mismos y de lo que sucede a su alrededor (Jara, 2006). <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;">(Entrada por Angel Mirabal, A01310779) Editada por Nancy Yaneth Martínez Martínez (A01303103)
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Fuerza directiva: **

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** Grupo social. ** Es un término genérico que se refiere a un número indeterminado de personas que interactúan entre ellas para conseguir un objetivo común y diverso. Es la parte más determinante de la estructura social (organización social), con base en su objetivo, que puede ser de tipo económico o político, pero también puede ser cultural, religioso, defensa, protección, deportivo, etc., es decir, toda clase de actividades humanas, en la que se establecen reglas de convivencia. =====

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<span style="display: block; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">**Identidad sociocultural**. Se define como una constelación relativamente permanente de significados y representaciones que permite a los miembros de un grupo social vincularse con elementos históricos, territoriales y socioculturales comunes (ideologías, lenguaje, costumbres, religión e instituciones socioculturales) que permiten interrelacionarse entre sí, diferenciándose del resto de los otros grupos. =====

Marín, G. (1980). //Hacia una Psicología Social Comunitaria//. Revista Latinoamericana de Psicología. 12 (1), pp. 171-180.
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**Innovación:** <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Se refiere a la introducción de sistemas o instrumentos, con frecuencia sofisticados, en los procesos educativos, otras veces se le utiliza para referir el cambio de un proceso para que actúe de diferente forma, pero sin cambiar sustancialmente su estructura, su finalidad y su funcionamiento [...] Desde otra perspectiva el concepto de innovación implica proceso, movilidad, dinamismo, cambio o transformación (ANUIES, Mayo 2004). <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">(Entrada por Ariel Mora, A01305366)

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**Innovación** **<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">: ** <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Proceso o producto que es considerado nuevo por el usuario, es algo que no se había visto anteriormente o no se había considerado útil o conveniente según las circunstancias que enfrentaba cuando se le presentó. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Un aspecto esencial de la innovación es su aplicación exitosa de forma comercial. No sólo hay que inventar algo, sino, por ejemplo, introducirlo y difundirlo en el mercado para que la gente pueda disfrutar de ello, es crear productos que hagan la vida más fácil. La innovación exige la conciencia y el equilibrio para transportar las ideas, del campo imaginario o ficticio, al campo de las realizaciones e implementaciones (Alanís, 2010). <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">(Entrada por Abraham Moreno López 01307974 )

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**Instrucción Programada o Enseñanza Programada** **:** <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Recurso técnico, método o sistema de enseñar. Puede aplicarse por medio de máquinas didácticas pero también por medio de libros, fichas, y aún por comunicación oral. Una tecnología o parte de la tecnología de la educación que, partiendo de unos principios generales (tomados de la Didáctica General) y de las leyes científicas (tomadas de la Teoría del aprendizaje, la cibernética, la lógica moderna) expone las normas o técnicas que dirigen la construcción y aplicación de programas didácticos".

Entrada realizada por Nancy Yaneth Martínez Martínez (A01303103)
 * Interoperabilidad:** Es la capacidad que tienen los recursos tecnológicos para interconectarse y compartir información con el objetivo de generar datos con mayor significado para los usuarios. (Martínez y Lara, 2007)

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**Principios de la enseñanza programada**. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Los principios de la programación del proceso de enseñanza fueron expuestos por Burrhus Frederik Skinner, profesor de la Universidad de Hardvard, se enmarcan en la corriente psicológica conductista. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">El paradigma conductista se base en el esquema estímulo respuesta, y visualiza el aprendizaje como un conjunto de estímulos del medio ambiente y sus respuestas conectadas. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Los principios de la programación del proceso de enseñanza se fundamentan en el concepto de condicionamiento operante de Skinner, el cual establece una conexión entre una conducta y el reforzamiento posterior a la conducta. El sujeto al lograr un premio fija la conexión. Este concepto surge a partir de experimentos de Skinner para la enseñanza de animales. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Los principios de la enseñanza programada se detallan a continuación:

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">(Rosa Rojas, Corral, Alfonso, & Ojalvo, 1999) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">(Entrada por Alberto Morillo Rodríguez, A01310938)
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Se puede aprender una conducta sólo realizando esa conducta.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">En el programa de enseñanza se debe incluir un sistema de ayudas, cuyo acceso se le va reduciendo gradualmente al sujeto hasta eliminar dicho sistema por completo, para que la respuesta o reacción se produzca de forma independiente.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">La consolidación de la reacciones curre ante el reforzamiento inmediato de cada conducta (o respuesta) correcta, el uso de la repetición múltiple, y pequeñas y fáciles dosis de contenido de material, todo lo cual (según Skinner) estimula al sujeto a seguir adelante, a experimentar el éxito y a fijar las respuestas o conductas.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Características de la enseñanza programada. **
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Las funciones de enseñanza las asume el programa de enseñanza
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">El proceso de asimilación de cada alumno se desarrolla bajo la dirección de un programa
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Retroalimentación continua e inmediata de resultados a cada alumno.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Adaptable a las características individuales de cada alumno.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">El alumno recibe información inmediata de la adecuación de sus respuestas.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Diseño instruccional comprende objetivos conductuales, contenido ordenado de forma lógica y secuencial, métodos basados en el auto-aprendizaje, imperan las preguntas y respuestas.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Los medios usados: máquinas de enseñanza, libros, televisión, computadores.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Ventajas de la enseñanza programada **
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Centrado en el alumno.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Constante activación del alumno.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Individualización del aprendizaje
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Comprobación directa y corrección de los resultados del aprendizaje.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Aplicable para masificar la enseñanza
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Usado en muchos sistemas actuales de educación a distancia.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Desventajas de la enseñanza programada **
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Sólo se consideran los resultados finales de la asimilación.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Se basa en el ensayo y error.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Los principios son efectivos solamente cuando es suficiente la asimilación a nivel de memoria reproductiva.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">No desarrolla el pensamiento creador y teórico de los estudiantes.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Es un cambio a lo establecido, a la rutina, al trabajo. <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">(FALTA LA FUENTE) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">(Entrada por Moguel, A00390154)
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Innovación ****<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">: **

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Capacidad natural o aprendida para realizar algo como puede ser una actividad física o intelectual, es un don que sobre pasa la normalidad y le permite a una persona sobre salir sobre los demás en areas especificas. <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">(FALTA LA FUENTE) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">(Entrada por Moguel, A00390154) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Editado por Franklin Murillo (A01309057)
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Habilidad ****<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">: **

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Referencia:Diccionario de las ciencias de la educación,Aula-Santillana,1995.México,D.F. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Editada por:Lázaro Benito Méndez Moreno -A01307056
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Habilidad: **<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">(psic.) Disposición que muestra el individuo para realizar tareas o resolver problemas en áreas de actividad determinadas, basándose en una adecuada percepción de los estímulos externos y en una respuesta activa que redunde en una actuación eficaz.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Es el grupo más importante, observan a los pioneros y si distinguen un valor importante en la innovación, la adoptan. Los innovadores tempranos requieren acceso a los pioneros y apoyo directo para tomar la decisión de adoptar una innovación (Alanís, 2010). <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">(Entrada por Graciela Muñoz A01309719; editada por María Elodia Mendívil Palomares - A01307828)
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Innovadores tempranos ****<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">: **


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Interactividad ****<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">: **

El término interactividad se utiliza hoy con dos sentidos muy diferentes. Uno como sinónimo de participación en relaciones comunicativas establecidas entre las personas, donde es corriente utilizar la voz interactuar en lugar de conversar, dialogar, colaborar, votar, etc. Y otro como la relación que se establece entre los seres humanos y las máquinas, esto es, el método por el cual un usuario se comunica con el ordenador, sea local o remoto. A la confusión entre estas dos acepciones contribuye el hecho de que en la primera definición, las relaciones entre las personas a menudo se establecen utilizando un medio tecnológico, por ejemplo, el teléfono y ahora se ha convertido en un acto cotidiano y corriente la comunicación entre personas mediada por el ordenador y sus periféricos ( pantalla, micrófono , bafles) y por una serie de aplicaciones o programas que hacen posible establecer una comunicación a través de las redes. Así pues, un sistema de información mediado por ordenador tiene 3 componentes: //hardware//, //software// y usuario/os (ya sea en la comunicación persona-máquina o en la comunicación personaA-máquina-personaB) (Entrada por Freddy A. Martín Moguel, A01303589)

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">En la informática y la electrónica, es la capacidad, en mayor o menor medida, que tienen los sistemas de cómputo y de comunicaciones para propiciar el intercambio de información entre personas o entre máquina y sujetos. El grado de interactividad de un medio Electrónico es el que permite una mayor o menor interacción comunicativa entre los usuarios. Entre algunos de estos elementos que pueden propiciar u obstaculizar la Interactividad están: los servicios de comunicación a Internet, el tratamiento y nivel de complejidad del contenido, el equipo de cómputo que se tenga, el software que se utiliza, entre otros (Bettetini,1995). <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">(Entrada por Abraham Moreno López, A01307974)
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Interactividad ****<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">: **


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Interactividad **

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Término educativo utilizado para referir el "hacer, actuar y responder" de las personas en entornos de aprendizajes o con similares a través de la interfase de un ordenador, (Burgos, 2007). <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Aportación realizada por Nancy Martínez Ortiz A01309985 Equipo 37

Son los mediadores externos entre la actividad humana y su entorno, que estimulan al pensamiento para apropiarse de la naturaleza y dominarla. Según Vigotski pueden ser materiales, signos o sistemás simbólicos. Ejemplo de ellos son el lenguaje, el trabajo y el uso de las manos (Lacasa, 2002). . (Entrada por Nancy Martínez Ortiz A01309985 Equipo 37)
 * Instrumentos:**

Es una red con capacidades tecnológicas avanzadas de última generación, que contiene grandes cantidades de información producto del trabajo colaborativo entre las universidades mexicanas y su objetivo principal es desarrollar generaciones de aplicaciones telemáticas que faciliten la investivación y la docencia universitaria. Esta red está separada de la internet comercial. (Ramírez,2007) (Entrada por Elsy Guadalupe Monge, A01309087)
 * Internet 2:**

Es una red digital que posibilita la navegación a una velocidad de 622 megabites por segundo en la que se conectan diversas universidades que tiene aplicaciones para aprovecharse como la telemedicina, los ambientes de "inmersión", las librerías digitales, los ambientes de colaboración, las creaciones artísticas y aplicaciones con uso intensivo de datos y recursos informáticos. (Conde, J., 2001). Editado por Nancy Martínez Ortiz A01309985 Equipo 37 Referencia Conde, J. (2001). Teoría de Redes de computadores Internet2. Recuperado el 30 de abril de 2011 de []
 * Internet 2**

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**Interoperabilidad didáctica:** <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Es la inclusión de metadatos sobre aspectos didácticos que facilita los medios de búsqueda y análisis de la metainformación didáctica respecto a la apropiada aplicación y uso por parte del usuario con el propósito de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para facilitar la interoperabilidad se deben compartir estándares y modelos de desarrollo que incorporen esquemas definidos y homologables de metadatos (Gértrudix, Alvarez, Galisteo, Gálvez de la Cuesta y Gértrudix, 2007). <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">(Entrada por Ma. Gigliola Montealegre A01309056 - Módulo 4), Editada por: María Elodia Mendívil Palomares, A01307828 Referencia al final

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">LISTA DE FUENTES <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Alanís González, M. (2010). Manejo de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En V. Burgos Aguilar, & A. Lozano Rodríguez, Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración (págs. 37-48). México: Trillas.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">ANUIES (Mayo 2004). Documento Estratégico para la innovación en la Educación Superior. Mexico: Autor.

Conde, J. (2001). Teoría de Redes de computadores Internet2. Recuperado el 30 de abril de 2011 de []

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Bettetini,G. (1995). Tecnología y Comunicación, en BETTETINI, G. i COLOMBO, F.: Las nuevas tecnologías de la comunicación, Barcelona, Instrumentos, Paídos, 1995, 15-39

Burgos Aguilar, J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano Rodríguez, & B. A. Vladimir, //Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona// (págs. 241-276). México: Limusa Daniels, H. (2003). Vygotsky y la Pedagogía. Barcelona: Paidós.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M.C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales:programas institucionales. //Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento,// 4, 1, 14-25. Disponible en: <span style="color: #336699; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">@http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223

Jara, C. V. (2006). //El español de Costa Rica según los ticos: un estudio de lingüística popular//. San José, Costa Rica: UCR. Lacasa, P. (2002). Cultura y desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, //Cultura y Desarrollo// (págs. 17-50). Madrid: UNED

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 10pt; margin: 0cm 0cm 10pt;">Lacasa, P. (2002). //Psicología Evolutiva I Vol. II Desarrollo Social.// UNED.

Mariano Arnal. //El Almanaque.// Recuperado el 4 de mayo del 2011 de []

Martínez, J.A. y Lara, P. (2007). //La interoperabilidad de la información//. Barcelona:UOC.

Ramírez Montoya, M. S. (2007). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, //Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona// (págs. 351-373). México: Limusa.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Rosa Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I., & Ojalvo, V. (1999). Capítulo III: La tecnología educativa. El uso de las TICs en la educación en //Tendencias pedagógicas contemporáneas.// Ciudad de la Habana, Cuba//:// Colectivo de autores, CEPES.

Sabatini A.G. Concepto y clasificación general de la INTERACTIVIDAD []

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Sánchez-Upegui, A. (2009). Nuevos modos de interacción educativa: análisis lingüístico de un foro virtual. Educación y Educadores, 12(2), 29-46. Consultado el 13 de febrero de 2011. Disponible en línea en: []