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=**Página 3. Para las entradas que empiecen con las letras de la: K-O**= **Lectura y escritura electrónica:** Es La lectura y escritura de textos electrónicos (hipertexto, libro electrónico, hipermedia, etc) basados en las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, los que exigen del lector o escritor nuevas competencias y habilidades relacionadas con el manejo de las computadoras, el Internet y la World Wide Web. (Ariel, 2006) Entrada por Carmen Medina A01310778 (ver referencia al final de la página)

El lenguaje es una facultad del ser humano que le sirve para comunicarse, en otras palabras, es un sistema de comunicación constituido por signos. Conforma una herramienta cultural que permite la interacción entre miembros de una comunidad, considerado un instrumento mediador en la construcción del conocimiento, ya que a través de él se pueden negociar los significados (Montoya, 2001; Fernández -Cárdenas, 2009a) Referencias: Montoya, V. (2001). Lenguaje y Pensamiento. Recuperado el 11 de febrero de 2011 de [] Fernández-Cárdenas, J. M. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos. Aporte: Elena Marín G. (A01308440) Editado por Elsy Guadalupe Monge A01309087 y Franklin Murillo A01309057
 * Lenguaje: **

El lenguaje es la herramienta para procesar información que el individuo recibe como insumo de su medio ambiente y con el cual organiza sus percepciones en relación con ese medio ambiente (Vigotsky, 1962). Referencia: Vygotsky, L. S. (1962). Thought and language. Cambridge, MA: MIT Press. Editado por: Alberto Morillo, A01310938.

Los procesos psicològicos tienen su origen en el funcionamiento interpsicològico de los individuos (Vygotsky). Entrada-aportaciòn de : Làzaro Benito Mèndez Moreno A01307056 Referencia:Fernàndez Càrdenas, J.M. (2009b) Aprendiendo a escribir juntos. Multimodalidad, conocimiento y discurso.Monterrey: Comitè Regional Norte cooperaciòn con la UNESCO/Universidad Autònoma de Nuevo leòn.
 * Ley Genética del desarrollo cultural: **

Es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incuidos en una estructura jerárquica de proposiciones, con el objetivo de representar gráficamente relaciones entre conceptos. La representación y el concepto son los dos elementos fundamentales en un mapa conceptual. Para la ejecución y mejor análisis de los mapas conceptuales fue creado el software CMAPS TOOL por IHMC. Intervención de instrumentos culturales, sociales e individuales utilizados para facilitar, organizar y regular el aprendizaje. (Daniels, 2003)
 * Mapa conceptual**
 * Referencia****: Novak, J. y Gowing, B. 1988, citados en Castañeda, 2003**
 * Editado por Luz Myriam Muñoz Sierra. Matricula A01310522**
 * Editado por Franklin Murillo (A01309057)**
 * Mediación**
 * Aporte de Luz Myriam Muñoz Sierra. (A01310522)**

y autoevaluación.
//Aportación de: Carmelina Navarro Farías A01303082// //Referencia tomada del texto: Daniels ( 2003), “Aplicaciones educativas de la teoría sociocultural y de la actividad”//

1. Un metadato no es más que un dato estructurado sobre la información, o sea, información sobre información, o de forma más simple, datos sobre datos. Los metadatos en el contexto de la [|Web], son datos que se pueden guardar, intercambiar y procesar por medio del [|ordenador] y que están estructurados de tal forma que permiten ayudar a la [|identificación] , [|descripción] [|clasificación] y [|localización] del contenido de un documento o recurso //web// y que, por tanto, también sirven para su recuperación. Sin embargo, si acotamos la definición de metadatos dándole un sentido más estricto, los metadatos sólo serían posibles en un contexto [|digital] y en [|red] ya que sólo dentro de este contexto se pueden utilizar los metadatos con la función que les caracteriza, que es la de la [|localización], [|identificación] y [|descripción] de recursos, legibles e interpretables por máquina. La definición que dan [|Berners-Lee] y el World Wide Web Consortium (W3C) en [|Metadata Architecture] es esclarecedora para entender el concepto de metadatos en este estricto sentido: "Los metadatos son información inteligible para el ordenador sobre recursos Web u otras cosas ". Referencia: Lamarca Lapuente M.J. //Hipertexto: El nuevo concepto de documento en la cultura de la imagen.// Disponible en [] Son el etiquetado que se hace de la información de los objetos de aprendizaje, para poder identificar las propiedades que contiene el OA. Referencia: Ramírez Montoya, M. S. (2007). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, //Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona// (págs. 351-373). México: Limusa
 * Metadatos (entrada editada por Freddy Martin M. A01303589)**
 * Metadatos.**
 * Aporte original de Javier Enrique Miranda (A01309341)**

Los metadatos constituyen una catalogación o descripción de recursos en el entorno de internet (similar a cómo se hacía en una biblioteca) (Torres, 2007) Editado por: Elena Marín (A01308440)
 * Metadatos**

**Microblogging** Es un servicio que permite a sus usuarios enviar y publicar mensajes breves (alrededor de 140 caracteres) se exponente más conocido es Twitter. Creado por Franklin Murillo (A01309057)


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Propongo edición del termino multimedia **
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Técnica de comunicación que tiende a reunir en un solo soporte un conjunto de medios digitalizados - texto, gráficos, fotos, vídeo, sonido y datos informáticos - para difundirlos simultáneamente y de manera interactiva. Su desarrollo es posible gracias a la digitalización, que induce una convergencia entre informática, electrónica de consumo y telecomunicaciones **
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Referencia: **
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Alonso, F.J. (2010/2011), Introducción a Tecnologías Multimedia **
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Disponible en [] **
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">(aportación Freddy Alberto Martín Moguel) **

(Aportación de Alejandra Mendoza Santillán) Término inglés para referirse al Aprendizaje Móvil, el cual hace uso de dispositivos tales como iPods (reproductores de archivos mp3) y teléfonos celulares inteligentes con acceso a internet y PDAs o Tablets. Es una forma relativamente nueva de abordar los contenidos y representa un nuevo paso para el aprendizaje mediado por la tecnología. Referencia: Abajo.
 * M-learning (Mobile Learning)**

Promueve de manera flexible el uso de dispositivos móviles con conectividad inalámbrica, tales como: celulares, PC Phone, agendas electrónicas, tablets PC, pocket PC, i-Pods de Apple, blackberrys, asi como promueve el fácil acceso en términos de costos a la conectividad vía WiFi, GPRS, UMTS, EDGE, 3G, 4G, xMax, a diferentes recursos de información. Referencias: [|http://es.wikipedia.org/Aprendizaje_electrónico_móvil] []
 * M-learning (Mobile Learning)**
 * Aporte de apoyo de Javier Enrique Miranda (A01309341)**

Se refiere a la fase siguiente de la educación electrónica a través del uso de la computadora, que permite cambiar el escenario y el contexto fácilmente, simplificando la comunicación entre personas distanciadas. (Cobo C. y Pardo H., 2007).
 * M-learning**

Editado por Nancy Martínez Ortiz A01309985 Equipo 37

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Referencia:Diccionario de las ciencias de la educación, Aula-Santillana,1995,México,D.F. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Editada por:Lázaro Benito Méndez Moreno- A01307056
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Multimedia: **
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Que utiliza conjunta y sincrónicamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información (Real Academia Española). **
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Referencias: **
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Real Academia Española. **
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Aportacion por Morelia Narvaéz Espejel **
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Multimedia: **<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Expresión acuñada en teoría de la comunicación para referirse a todos los sistemas de transmisión de información que utilizan, de forma combinada o simultánea, distintos canales de comunicación.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Característica de las TIC que facilita el aprendizaje a través de la integración, la complementariedad y el paso entre diferentes sistemas y formatos de generalización, (Coll, C, 2001) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Editado por Nancy Martínez Ortiz A01309985 Equipo 37 <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Referencia
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Multimedia **

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Coll, C., (2001), Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y comunicación. Recuperado el 2 de mayo de 2011 de []

**Nivel de conciencia**: Es el grado de la conciencia en que ésta varía a lo largo del día, de acuerdo a la susceptibilidad o intensidad sensorial psíquica y motora, y de la naturaleza de dónde provenga. Aportación por Martín Ariel Martínez Salazar A013046 Referencia. Koestler, A. (1983): //En busca de lo absoluto//. Barcelona. Kairós.

**Objetos de aprendizaje.** Entrada original por Luz Myrian Muñoz Sierra (A01310522) editado por Elena Marín G. (A01308440), Alberto Morillo Rodríguez (A01310938), <span style="font-family: arial,sans-serif; line-height: normal;">Javier Enrique Miranda (A01309341) y Alejandra Mendoza Santillán (A01306944) Para el Comité para la Normatividad de la Tecnología de Aprendizaje (LTSC, por sus siglas en inglés de Learning Technology Standards Comite) los OA son definidos como entidades digitales o no digitales que pueden ser utilizados, reutilizados o referenciados durante el aprendizaje apoyado con tecnología. Los OA incluyen contenidos en multimedia, contenido instruccional, objetivos de aprendizaje, herramientas de software, personas, organizaciones que se relacionan con el proceso de enseñanza de aprendizaje con apoyo de tecnología. (Ramirez, 2007).

** Objeto de Aprendizaje OA ** ( Edición entrada original) ( Editora: Carmen Medina) ( Referencia debajo) Una de las definiciones más aceptadas de OA la ofrece la Corporación Universitaria para el desarrollo de Internet (CUDI) : informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta. (Ramirez, 2009, pag 356).

L´Alier (1997) lo describe como una mínima estructura independiente que contiene un objetivo, una actividad de aprendizaje y un mecanismo de evaluación La comisión académica de CUDI,2002 (Corporación de Universidades pare el Desarrollo de Internet) después de cuestionamientos, varios análisis y trabajo interinstitucional llegó a la definición siguiente: Un objeto de aprendizaje es una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes,que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta. (Ramirez, 2007)

La tecnología permite que casi cualquier trabajo de conocimiento se pueda realizar en cualquier parte del mundo, tal como la contabilidad, el manejo de tarjetas de crédito o el procesamiento de órdenes de servicio de un automóvil (Alanís 2007) Entrada por Karla G. Mújica Rebolledo, A00342705
 * Outsourcing:**

El conocimiento y el trabajo se pueden compartir, en tiempo real, sin ninguna limitante impuesta por barreras geográficas, (Alanís 2007, p. 113). Ver referencias. Entrada editada por Graciela Muñoz Vázquez A01309719
 * Outsourcing:**


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Referencias: **

> Disponible en: > ** @http://www.educause.edu/EDUCAUSE+Review/EDUCAUSEReviewMagazineVolume40/EnablingMobileLearning/157976 **
 * Alanís González, M. (2007). ¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones. En A. Lozano Rodríaguez, & J. V. Burgos Aguilar, //Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona// (págs. 107-123). México: Limusa.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Ariel Gutierrez, A. (2006). E-Reading, La Nueva Revolución De La Lectura: Del Texto Impreso Al Ciber-Texto. [versión electrónica], Revista Digital Universitaria, 7 (5).
 * Cobo C. y Pardo H. (2007), //Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios Fast food//, Barcelona, España/México, Distrito Federal: Flaccso México.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Coll, C., (2001), Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y comunicación. Recuperado el 2 de mayo de 2011 de []
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> CUDI,2002 Comité académico de objetos de aprendizaje (2002). Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet A. C. Relatoría de la reunión de trabajo del 4 de julio de 2002. Integrantes de la Comisión: Lourdes Galeana, Universidad de Colima, María Elena Chan, Universidad de Guadalajara y Marisol Ramírez, ITESM. Disponible en []
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Daniels, H. (2003). Aplicaciones educativas de la teoría sociocultural y de la actividad. //Vygotsky y la pedagogía// (Pp.139-183). Barcelona, España: Paidós.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Fernández-Cárdenas, J. M. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.
 * L´Alier, J. (1997). En Arteaga, J., Urrutia, B., Álvarez, F., Cardona, P., Metodología para elaborar objetos de aprendizaje e integrarlos a un sistema de gestión de aprendizaje. Departamento de sistemas de información de la Universidad Autonóma de Aguascalientes.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Ramírez Montoya, M. S. (2007). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un M.odelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 351-373). México: Limusa. Disponible en: []
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Torres, Annia (2007). ¿Catalogación en el entorno digital?: una breve aproximación a los metadatos. Cuba: Scielo Cuba. Recuperado el 24 de abril de 2011 de E-Libro, Biblioteca Digital
 * <span style="font-family: arial,helvetica,sans-serif; margin: 0px; padding: 0px;">Wagner, E. D. (2005), Enabling Mobile Learning //Educause Review// 40(3) p.40-53